Catégorie : Enseignement arabe

Tableau des consonnes de l’arabe

correspondances graphème-phonème ________________________ Pour étudier et pratiquer les correspondances graphème-phonème, nous vous invitons à consulter notre PACK PKD- LE     Occlusives Emphatiques Fricatives Labiales ب   ف Inter dentales   ظ ذ ث Dentales د ت ض ط   Sifflantes   ص ز س Palatales ج   ش Vélaires ك   غ خ Uvulaire …

L’enseignement de l ‘Arabe  dans l’institution scolaire en France

ISLAM ET CITOYENNETE :LE FAIT RELIGIEUX EST-IL ENSEIGNABLE ? (Actes du colloque international organisé à l’Institut du Monde Arabe, Paris, 14-16 janvier 1999) AFDA-CEMAA Toulouse 2000 Préjugés, réticences et non-dits dans l’institution scolaire. Par Mahfoud BOUDAAKKAR . Professeur au lycée Voltaire à Paris. Contrairement à ce que laisserait supposer l’intitulé de cette intervention, il ne …

Constats sur la pratique de l’Arabe à l’école

ISLAM ET CITOYENNETE :LE FAIT RELIGIEUX EST-IL ENSEIGNABLE ? (Actes du colloque international organisé à l’Institut du Monde Arabe, Paris, 14-16 janvier 1999) AFDA-CEMAA Toulouse 2000 Par Mahfoud BOUDAAKKAR . Professeur au lycée Voltaire à Paris ______________________________________________ Apprendre l’Arabe… Pourquoi faire ? Manque de lisibilité, disions-nous donc. En effet, peu de gens sont au courant …

Le professeur d’Arabe : présence et perception par l’institution

ISLAM ET CITOYENNETE :LE FAIT RELIGIEUX EST-IL ENSEIGNABLE ? (Actes du colloque international organisé à l’Institut du Monde Arabe, Paris, 14-16 janvier 1999) AFDA-CEMAA Toulouse 2000 Par Mahfoud BOUDAAKKAR . Professeur au lycée Voltaire à Paris  Une question de « lisibilité » Curieusement, j’ai remarqué dans les établissements où j’ai exercé que le statut d’un professeur d’arabe …

Les méthodes dites « SGAV »

Les méthodes dites structuro-globales audio-visuelles (SGAV) _____________________________________________ Indéniablement, les méthodes dites structuro-globales, apparues dans les années 80 ont fait avancer la pédagogie de l’enseignement des langues étrangères en tant que « langues vivantes », c’est à dire en leur redonnant leur rôle premier qui est celui de communiquer, d’abord oralement puis par l’écrit ou tout autre procédé. …

L’enseignement des langues en France et en Europe

Langue nationale & langue étrangère __________________________ En quoi l’enseignement de l’Arabe en France et en Europe a-t-il bénéficié de ces avancées pédagogiques ? Nous allons succinctement énumérer les principales dispositions et choix adoptés en France, notamment dans les programmes et directives de l’Éducation Nationale. Précisons que ces choix pédagogiques peuvent déboucher encore sur des pratiques …

Concevoir un ouvrage pédagogique

Concevoir un ouvrage pédagogique Un travail d’orfèvre… ou d’horlogerie fine ! Les concepteurs de méthodes ont beaucoup de mal à trouver les documents idoines, dès les premières leçons, pour construire sérieusement leur progression avec en plus la nécessité de se conformer à des choix pédagogiques gagnés de haute lutte et des programmes officiels , certes souples et peu contraignants, …

Aux origines de la langue maltaise

Le maltais (en maltais : Malti) est une langue chamito-sémitique (afro-asiatique). Elle est rattachée à l’ arabe maghrébin. Elle est la langue nationale de Malte et, avec l’anglais, une des deux langues officielles du pays ; il est aussi une des 24 langues officielles de l’Union Européenne et la seule qui soit sémitique. C’est l’unique langue sémitique …

Apprendre l’arabe: définitions pour bien choisir

Arabe littéral, moderne, classique, littéraire, dialectal, oriental, maghrébin, langue intermédiaire… Comment s’y retrouver ? Quelques définitions pour vous guider et vous aider à faire le bon choix. _________________________________ Arabe classique : Cette appellation désigne la langue arabe dans sa forme la plus classique et la plus ancienne. Cela concerne essentiellement tout le patrimoine culturel médiéval …