Catégorie : Enseignement arabe

Enseigner et apprendre l’arabe moderne en Europe

Enseigner et apprendre l’arabe moderne en Europe تعليم اللغة العربية كلغة حيّة في البلدان الأوربية __________________________ L’arabe « Langue étrangère » La notion d’arabe langue étrangère signifie qu’il s’agit de recourir à des procédés pédagogiques différents de ceux qui permettent d’enseigner la langue en tant que « langue nationale », à un public dialectophone, comme cela est le cas …

Statut du professeur

L’enseignement de l’arabe dans l’institution scolaire en France ____________________________________ ISLAM ET CITOYENNETÉ LE FAIT RELIGIEUX EST-IL ENSEIGNABLE ? (Actes du colloque international organisé à l’Institut du Monde Arabe, Paris, 14-16 janvier 1999) AFDA-CEMAA Toulouse 2000 Préjugés, réticences et non-dits dans l’institution scolaire. Par Mahfoud BOUDAAKKAR . Professeur au lycée Voltaire à Paris. Contrairement à ce …

Le système graphique arabe : les voyelles

Le système graphique arabe : les voyelles _____________________________ Fatha (a) Damma (ou) Kasra (i) Soukoun Absence de voyelle َ _____ ُ ______ _____ ِ ْ   _____ Si la calligraphie peut faire l’objet de séances séparées un peu comme on ferait du dessin, l’apprentissage de la graphie, lui, ne peut pas être dissocié de celui …

Stratégie d’apprentissage de la graphie arabe

Rompre avec les démarches traditionnelles ___________________________________  Priorité à l’oral Le relevé des spécificités de la graphie arabe, bien que ne prétendant pas à l’exhaustivité, est absolument nécessaire avant d’élaborer une démarche d’apprentissage de la graphie. Les classifications entreprises laissent déjà entrevoir les choix pédagogiques possibles. Signalons qu’il n’y a pas de recette miracle valable en …

Distinguer apprentissage de la graphie et celui de la calligraphie !

Processus d’apprentissage de la graphie تعليم الحروف بوسائل مسلية في متناول الجميع _________________ C’est là la question cruciale : si l’on va trop vite, on surcharge les élèves (surtout les plus jeunes) et on est inefficace, ce qui peut avoir des conséquences désastreuses. Si l’on imprime un rythme trop lent, on suscite la lassitude et …

Grammaire arabe : Pédagogie de l’enseignement

La langue arabe, dans sa forme classique, est une langue à flexion, mais sa syntaxe n’est pas purement casuelle , elle est également positionnelle. L’arabe dit « moderne », langue de communication, avec l’appui puissant des médias modernes internationaux, se caractérise essentiellement par l’écart croissant avec la langue « classique », aussi bien à l’oral …

L’Arabe moderne et ses contraintes dans l’enseignement

Pratique de l’oral et marques fexionnelles ___________________________ L’arabe moderne se distingue notamment par sa tendance à ne pas réaliser à l’oral toutes les marques flexionnelles et à conserver celles qui sont lexicalisées et celles qui ont une marque écrite (pluriel masculin externe, duel, pour le nom et pour le verbe). Très schématiquement, notre enseignement actuel …

Les programmes dans le secondaire

Apprendre la langue arabe dans le secondaire: Les programmes Vous trouverez les programmes détaillés sur le site EDUSCOL, en vous rendant sur les liens suivants: – Cycle 2 (CP-CE1-CE2) : déclinaisons linguistiques et culturelles – Cycle 3 ( CM1 -CM2- Sixième): déclinaisons linguistiques et culturelles – Cycle 4 ( Cinquième- Quatrième- Troisième): déclinaisons linguistiques et …

Tableau des consonnes de l’arabe

correspondances graphème-phonème ________________________ Pour étudier et pratiquer les correspondances graphème-phonème, nous vous invitons à consulter notre PACK Pack DILAP-LE   Occlusives Emphatiques Fricatives Labiales ب   ف Inter dentales   ظ ذ ث Dentales د ت ض ط   Sifflantes   ص ز س Palatales ج   ش Vélaires ك   غ خ Uvulaire ق …

L’enseignement de l ‘Arabe  dans l’institution scolaire en France

ISLAM ET CITOYENNETE :LE FAIT RELIGIEUX EST-IL ENSEIGNABLE ? (Actes du colloque international organisé à l’Institut du Monde Arabe, Paris, 14-16 janvier 1999) AFDA-CEMAA Toulouse 2000 Préjugés, réticences et non-dits dans l’institution scolaire. Par Mahfoud BOUDAAKKAR . Professeur au lycée Voltaire à Paris. Contrairement à ce que laisserait supposer l’intitulé de cette intervention, il ne …