Catégorie : Didactique

Dilap fait la différence __________________ Voici en quelques points, clairs et concis, pourquoi DILAP crée la différence dans son approche de l’enseignement de la langue arabe aux publics « européens » ne parlant aucun dialecte arabe. Notre ouvrage de référence Al-Manhaj est le fruit et l’aboutissement de trois ouvrages qui l’ont précédé. Les ouvrages précédents, conçus par …

ENSEIGNER L’ARABE EN TANT QUE LANGUE ÉTRANGÈRE ________________________________ En quoi les recherches didactiques en France et en Europe sont-elles en avance ? Nous avons reçu un important courrier depuis la mise en ligne de notre site web concernant cette question des choix didactiques à l’origine de nos ouvrages pédagogiques pour l’enseignement de l’arabe en tant que …

Enseigner et apprendre l’arabe moderne en Europe تعليم اللغة العربية كلغة حيّة في البلدان الأوربية __________________________ L’arabe « Langue étrangère » La notion d’arabe langue étrangère signifie qu’il s’agit de recourir à des procédés pédagogiques différents de ceux qui permettent d’enseigner la langue en tant que « langue nationale », à un public dialectophone, comme cela est le cas …

  Lettres orphelines Les lettres dites « orphelines » ne s’attachent pas à la lettre qui suit . Ces lettres doivent bénéficier d’un traitement particulier, car là encore, le réflexe ne vient pas automatiquement et il est fréquent de voir des élèves attacher ces lettres aux suivantes ce qui rend le mot absolument illisible. Traditionnellement, …

Le système graphique arabe : les voyelles _____________________________ Fatha (a) Damma (ou) Kasra (i) Soukoun Absence de voyelle َ _____ ُ ______ _____ ِ ْ   _____ Si la calligraphie peut faire l’objet de séances séparées un peu comme on ferait du dessin, l’apprentissage de la graphie, lui, ne peut pas être dissocié de celui …

Télévision tunisienne: campagne d’hygiène et de propreté ______________________________________ Les campagnes gouvernementales télévisées, conçues pour frapper les esprits et convaincre le plus grand nombre, ressemblent à celles que l’on voit sur les chaînes de télévision européennes. Mais ce ne sont pas des campagnes « internationales » standard traduites dans toutes les langues. Fabriquées dans un pays …

La langue arabe, dans sa forme classique, est une langue à flexion, mais sa syntaxe n’est pas purement casuelle , elle est également positionnelle. L’arabe dit « moderne », langue de communication, avec l’appui puissant des médias modernes internationaux, se caractérise essentiellement par l’écart croissant avec la langue « classique », aussi bien à l’oral …

Pratique de l’oral et marques fexionnelles ___________________________ L’arabe moderne se distingue notamment par sa tendance à ne pas réaliser à l’oral toutes les marques flexionnelles et à conserver celles qui sont lexicalisées et celles qui ont une marque écrite (pluriel masculin externe, duel, pour le nom et pour le verbe). Très schématiquement, notre enseignement actuel …

Les méthodes dites structuro-globales audio-visuelles (SGAV) _____________________________________________ Indéniablement, les méthodes dites structuro-globales, apparues dans les années 80 ont fait avancer la pédagogie de l’enseignement des langues étrangères en tant que « langues vivantes », c’est à dire en leur redonnant leur rôle premier qui est celui de communiquer, d’abord oralement puis par l’écrit ou tout autre procédé. …

Langue nationale & langue étrangère __________________________ En quoi l’enseignement de l’Arabe en France et en Europe a-t-il bénéficié de ces avancées pédagogiques ? Nous allons succinctement énumérer les principales dispositions et choix adoptés en France, notamment dans les programmes et directives de l’Éducation Nationale. Précisons que ces choix pédagogiques peuvent déboucher encore sur des pratiques …